domingo, 12 de dezembro de 2010

MEMÓRIA PUXADA POR UM FIO

Entenda E como EMPTY (VAZIA) e F como FULL (CHEIA)

Nada será colocado aqui que garantirá que sua memória não o deixará na mão diante de problemas de física, diante de raciocinios para trabalho, etc.
O que será feito aqui é ajudá-lo a fazer, desta vez, um exercício para puxar pela memória. Memória é inesgotável, não acaba, nem se cansa. Quem se cansa é o dono da memória, mas se ele puxar sua memória se aproximará cada vez mais, sem dor e sem estafa alguma.
Mais algumas considerações sobre memória perdida, mas logo encontrada, pelo menos as causas.
Há alguns anos atrás atendemos um adolescente de quinze anos que preocupado com um comentário sério e grave de seu professor de matemática de 1o. colegial que lhe disse para investigar o que estava ocorrendo com sua memória.
A família alertada e que não poupava nada para este adolescente se sair bem em tudo e especialmente em seus resultados escolares, o que não estava ocorrendo, o levou ao clínico geral que o encaminhou ao neurologista. Nada comprovado como problema da memória.
Mas o fantasma continuava aceso para assustar bem o adolescente.
Trouxeram-no então para um psicodiagnóstico aliado à Orientação Profissional.
Nas investigações realizadas percebemos que o adolescente não sabia multiplicar (e como dividir sem saber multiplicação), nem desconfiava a tradução numérica das letras de algarismos romanos e vários outros pormenores, nem tão pequenos assim e que influenciavam toda a caminhada de aprendizagem. Avaliada em outras situações sua memória era brilhante, mais precisamente muito superior à média.
Conclusão do psicodiagnostico para ele e para qualquer um. O que não entrou na mente, não é guardado pela memória. Ela não age sozinha, ela necessita da abertura de aprendizagens e de conhecimentos para fazer qualquer armazenagem dentro da mente.
Orientação a seguir para o adolescente uma aceleração de aprendizagens básicas para poder chegar a seu estágio escolar vigente, na época (hoje ele termina faculdade). Não perguntem como era aprovado e etc., pois ele estudava em boa escola particular.
Voltando ao fio da memória.
Algo que se pode fazer é o que segue exemplificado escrito muitas vezes com português errado, mas aproveite para treinar seu conhecimento da língua e corrija para você mesmo, ou pelo menos tente não escrever errado.
Exemplo:

Veja a idade que voce tem e faça uma adaptação ao quadro criando ou eliminando linhas. Pode seguir ano a ano em cada linha ou ampliar para períodos, mas entenda que quanto mais esmiuçar, a memória menos falhará e mais trabalhará.
Quanto ás colunas vamos entender estes tipos de memórias.
Memória visual - memória de coisas vistas. É suscitada por cores, formas, acontecimentos visuais, etc.
Memória auditiva - é suscitada pela lembrança de um som constante ou não, de determinada musica de determinada conversa ou frase ouvida,etc.
Memoria paladar - lembrança de gostos através do paladar, de alguma comida que alguem tenha feito, algum doce experimentado, etc.
Memoria olfativa - cheiros de infanca e de qualqeur tempo. Cheiro de lar suscitado por cheiros de bolos, pães e qualquer outro. Perfumes marcantes prórpios ou de alguem, etc.
Memoria de lazer - com o que se brincava, como se divertia, o queeram seus brinquedos preferidos, suas atividades etc.
Memória de estudos- o que se aprendeu em determinada idade. Uma aprendizagem gostosa, ou uma infeliz, etc.
Memória de dor física - um tombo, machucado, uma doença,etc.
Memória emocional - alguma emoção, algum gesto afetivo positivo ou não, perdas, reencontros felizes etc.
Memória de desejos - o que se esperava conseguir, como sonhava o futuro, como procurava por algo, ou alguma pessoa, etc
Memória de realizações - o que conseguiu em determinadas idades, conquistas, sucessos etc.
Os tantos etcs. ao final das definições é para dizer que tudo é válido e você pode ter experiências alem das sugeridas.
Faça o quadro, pois é um registro auto-biográfico também. Não se poupe para melhor auto-conhecimento e ainda por cima TREINANDO A MEMÓRIA.

BRINDE - BALEIA CÉREBRO DE MEMÓRIA

Outro dia uma menina de 4 anos desenhou uma baleia e ia explicando tudo o que desenhou. Explicou que era o cérebro da baeia aquela "aguinha" que pula para cima.
dsejamos que seu cérebro para memória seja como o pretenso cérebro da baleia. Jorre para todos os lados dentro e fora do cérebro. SUCESSSOS!!!
Melhor  uma baeia do que a memória do elefante. Na baleia tambem cabe bastante e ainda pula alegre e feliz.

quarta-feira, 1 de dezembro de 2010

IMAGINAÇÃO À MÃO DE QUEM QUISER PEGAR

Independente de vestibular, mas inclusa, a necessidade de imaginação se faz presente com força para provas de redação. Redação para alem da técnica. Estas podem ser seguidas perfeitamente, mas o que dizer?
Para escrever tem que saber dizer em linguagem escrita. Para se dizer de qualquer maneira ou jeito tem que se pensar. O pensamento tem vários compartimentos isolados ou encadeados. Podemos nos satisfazer em simplemsnete abrir o compartimento da memória. Para redação isto basta? O não é bem redondo. Mas podemos acionar a porta que solta o raciocínio. Assim fica completo? Mais ou menos.
Imaginar é uma forma de raciocinar. É um pensamento não ilusório, mas real com o que se pode criar, com o que já se tem armazenado de conhecimentos, com o que se tem necessidade para dizer.
Falemos da imaginação de forma ampla.
O Aurélio (dicionário, claro, esqueci que o blog é lido em outros recônditos da lingua portuguesa) diz que
s.f. Faculdade de representar objetos pelo pensamento: ter uma imaginação viva. / Faculdade de inventar, criar, conceber: artista de muita imaginação. / Opinião sem fundamento, absurda: isso é pura imaginação. / Resultado da faculdade de imaginar.



Prosseguindo não colocaremos a definição apresentada em dicionarios de psicologia, pois mais complicam do que explicam, mas falaremos que imaginação ocupa um espaço importante na vida da criança, pois é o meio para passar fronteiras de tempo e espaço, relacionar-se com pessoas, acontecimentos, coisas que estão alem de seu alcance. Podem tambem realizar proezas que superam os limites de sua verdadeira capacidade.
A imaginação é importante para o desenvolvimento social da criança, pois grande parte das brincadeiras em grupo  têm  cenarios e estórias de ficção.
Na vida afetiva pode ser o meio de satisfazer necessidades, desejos, esperanças e medos sem enfrentar os riscos da realidade.
O desenvolvimento motor é estimulado pela imaginação na medida que habilidades são adquiridas, praticadas em relação à conteudos de empreendimento imaginario. Subir em cadeiras, balançar-se, andar de bicileta e outras coisas.
Agora perguntamos se isto é fase restrita à infancia? Não!
De maneira diferente isto vai crescendo com a pessoa e incluindo mais necessidades e exigencias, não só propria e individual, como social, profissional que não deixam de trazer a auto-satisfação.
Quem não sonha acordado, quem não busca soluções por antecipação de fatos, por previsões, por dosagens do que poderia ser bom ou ruim, do que é possivel ou não?
Os turismos e demais propostas que a terceira idade anda vivendo não se fariam se o componente imaginação não estivesse aceso.
Ficar apenas na imaginação é problema, mas ela como ter ideia sobre o que não está presente e é necessária.
Imaginação não significa negação, ausência de sentido.
Imaginação é percepção, principalmente quando a mente não pode perceber tudo.
É uma forma de criatividade e é exigida por esta algo de imaginativo.
Ela exige originalidade, não que se faça apenas o corriqueiro o presumível, o já conhecido.
A imaginação deve ser incentivada na infancia. Se alguem pensa que incentivar a imaginação é incentivar mentiras, fantasias excessivas, está enganado. E para saber a realidade a imaginação pode ser um ponto de confronto. Mas ela tambem pode ser realidade.
O conselho é para através dos tempo nunca deixar a imaginação de lado.
O mundo profissional está exigente quanto a criatividade. Sem imaginação desista desta empreitada.
O mundo social precisa disto. Uma reunião de amigos com criatividade e imaginação é muito melhor.

Mas o que isto teria com jovens vestibulandos?
Numa redação você pode saber um fato de todos os jeitos. Pode tambem saber técnicas de redação de trás para frente, mas se o que escreve for sem imaginação, ela é apenas mais uma sem nada que lhe dê importancia.
Com certeza ninguem vai fantasiar um fato ocorrido destes que adoram ser temas de redação. Mas IMAGINAR um forma de apresentar aquele fato, dentro de algumas regras estabelecidas é o valor de uma boa redação.
Em temas como enxurradas, política, ecologia, diversidades, os fatos históricos, conhecimentos gerais, informes jornalísticos são importantes, mas como cada um conta com veracidade aquela historia é o ponto especial.
Solte sua imaginação!
Quem aprendeu na escola a desenvolver seu fator intelectual imaginação?
Se não aprenderam regras, devem ter lido bastante assistido programas, teatros, filmes, conheceram letras de músicas. Alguem imaginou para concretizar o que cada um viu, é só fazer isto tambem. Valorizar a imginação e claro ganhar de brinde maior criatividade.

segunda-feira, 25 de outubro de 2010

VESTIBULAR - RELAXAMENTO PARA CANDIDATOS A EXAMES EM GERAL

É muito comum uma certa preocupação que pode chegar até o mais horrendo pavor diante de uma exame, prova, seleção etc.
Este medo, para alguns, pode persistir mesmo quando se tem certeza de que pelo menos 80% de conhecimentos estão garantidos.
Citando alguns casos deste gênero.
Medo de provas relacionadas a matéria de exatas durante o colegial e que seria provavelmente transportada para o vestibular.
Medo de um exame chamado OAB. Mesmo que bem preparado, capaz e sabendo que pesoas que fazem este exame podem escrever Tribunal de Ossada, em vez de Alçada. E aí nem é concorrência, é ser ou não aprovado, é uma batalha apenas consigo mesmo.
Medo de dinâmicas de grupo que ninguem sabe como, o que será avaliado e menos ainda das "intenções" daquele examinador, seja psicólogo ou outro profissional de RH.
E como medos podem se espalhar há vários outros neste mercado gratuito, que ninguem quer comprá-los, mas sem saber como os adquire.

Medo de dar "aquele branco" na memória ou aquele nó no
estômago, ou ainda aquela nuvem preta que paira sobre a cabeça, podendo ou não ser uma ameça.
Com certeza não há nenhum remédio de farmácia, nem de ervas naturais ou sobrenaturais para vencer estes medos. E uma terapía pode não ser a solução adequada ao pouco tempo de que se dispõe para a tal data. Menos ainda, dispor de verba para acabar com algo que pode parecer ser um simples medinho.
Muitas vezes pode ser um simples medinho que vira pedrinha no alto da montanha de neve e vem descendo. Então deve ser encarado com atenção e procurar dispor de meios mentais e físicos para aliviar esta questão.
É ruim ficar sugerindo algo como faça isto e será eternamente feliz, porque isto não existe. Nem a eterna felicidade, nem a solução mágica.
Mas é perfeitamente possivel dedicar algum periodo do dia ou em determinados momentos, para escutar o que está se dizendo a si mesmo e tentar mudar este discurso ou palavreado interno que machuca e muito.
Em primeiro lugar, pense que não se é o único. Sempre haverá outros milhares na sua situação. Total isenção de preocupação, se houver, alem de pouquissimos casos, ainda podem ser mentira!
O que fazer.
Primeiro lugar enfrentar e equipar corpo e mente, raciocinio e emoções para a empreitada.
As atividades mentais sugeridas são relaxamento e reflexão.
O recurso utilizado é tempo, pelo menos 10 minutos para um relaxamento corporal progressivo. Mais tempo, talvez lhe traga inquietação, então descubra seu tempo para conseguir pensar em algo positivo e diferente.
1-Para este relaxamento corporal progressivo sente-se ou se deite confortavelmente e comece sentindo desde a ponta de seus pés, esforce-se para isto e chegue até o couro cabeludo. Permaneça um pouco de tempo e então comece a vizualizar em sua mente resultados positivos durante a execução da prova ou tarefa e vá conseguindo até esta mentalização proporcionar uma visão do resultado final positivo.
Quando sair deste relaxamento tambem reflita sobre sua bagagem cultural e específica. Fará bem para sentir-se seguro e/ou retomar a arrumação desta bagagem. Uma coisa leva a outra.
2- Relaxamento a "frio". Pode ser que voce necessite este recurso sem dispor de uma poltrona confortável, um sofá sonolento ou uma cama por perto. Então, conduza sua cabeça para pensar desta forma que busca solução positiva, onde estiver. Saiba que você não estará hipnotizado, mas evite fazer isto cortando frutas, atravessando a rua e em outros cenários que necessitam atenção total.
3- Técnica da FOTOGRAFIA SUBSTITUÍDA.
Esta técnica bastante utilizada e fácil, vem da Psiconeurolinguistica (PNL).
Imagine voce na sua ansiedade ruim achando que não conseguirá decifrar aquela prova que tem em mãos... Conseguiu esta mentalização agora transforme esta cena como se fosse um fotografia que alguem tirou e voce a vê. Agora imagine o que acontece se muita luz for colocada naquela foto. Vai colocando mais e mais luminosidade na tal foto e veja o que acontece... A probabilidade é que voce veja um papel em branco na sua mentalização ou um papel todo escuro, porque a foto queimou, estragou... Agora substitua este papel sem cenário por um outro em que voce vizualiza o momento da prova ou tarefa em que voce vê uma pessoa tranquila realizando com certa facilidade e felicidade (estampe um meio sorriso) vivenciando a mesma situação. A pessoa no caso é voce, não esqueça! A foto está ótima colorida ou em branco e preto, mas é uma foto sua que você guardará na mente e a utilizará sempre que se sentir ameaçado por este futuro de brancos mentais ou incapacidade de realizações.

4- PAISAGEM PESSOAL
 Outra atividade mental relaxante é voce pensar numa paisagem pessoal. Pense em paisagens que voce viu ao vivo, ou em fotos, filmes e que lhe tragam uma visão de paz, alegria. Faça desta paisagem um recurso, um local mental, para onde possa se dirigir para recarregar suas baterias.

5- COR PREFERIDA
Uma atividade mental, mas rápida ainda e imaginar uma grande tela onde há apenas um cor e suas nuances. Mas tem que ser uma cor que para voce signifique cor relaxante. Para muitos é o lilás, para outros é o "tudo azul", para outros pode ser até o vermelho. Cada qual tem uma cor que aliás pode ser mudada quando quiser.

6- Lembre-se de com regularidade distender seus músculos. Levantar, esticar-se, dobrar-se, andar, correr, respirar pensando neste ar que entra e sai etc.

7- LANCHES LEVES E DESCONTRAIDOS
Alimente-se adequadamente, sem muita "porcaria" (diga-se saquinhos de salgadinhos, refrigerantes etc.). Aproveite o tempo deste lanchinho para um telefonema, uma espiada na TV, ler o jornal etc.

8- MANTRAS  - ALAVANCANDO A MENTE
Mantra - do sânscrito Man mente e Tra alavanca - é uma sílaba, palavra ou prece. Originalmente em sânscrito. Os mantras  são bastante utilizados no hinduísmo e no budismo.
Os mantras Tibetanos são entoados como orações, repetidas como algumas orações do cristianismo. 
Estes sons, palavras enquanto mantra devem ter um poder específico. Em nosso caso devem facilitar a segurança em si, auto-confiança, tranquilidade, certeza, etc. S
Já está se estudanto para vestibular ou alguma prova, então não dá para aprender sânscrito, japonês, chinês ou qualquer outra lingua e se adaptar a alguma religião para dizer os mantras. Fale na sua própria língua, na sua própria religião, mas algo que voce precisa alcançar rápido. Discursos de várias palavras não darão certo. Frases longas não são indicadas. Se voce conseguir repetir determinada frase, aquilo vai ficando automático e acaba se derivando numa palavra só. Por exemplo: eu estou seguro e em paz. Na medida que isto for sendo repetido pode ficar apenas duas palavra seguro e paz ou apenas paz. Descubra seu mantra que o levará à concentração e aumento de energia e até a um sono tranquilo. Parece que uma energia provocada pelo mantra chama a outra e o cérebro tem um bom funcionamento. Não pretenda ser um monge ou alguma coisa parecida, apenas garanta sua prova bem realizada e positiva. Mas se quiser investigue mais sobre mantras na internet.

Hoje ficam estas sugetões e aguardem outras para amanhã:
- TEMPLO CHINÊS
- VIAGEM NO MAR
- SACO DE EMOÇÕES

FRASES - Não fui eu quem escrevi, mas chegaram a mim sem autor e nem sei de toda a potência das mesmas, mas procuro acreditar. tente tambem.
1- "Se voce acreditar numa coisa, ela se realizará, pense voce nela ou não".
2- " Repita sempre - a paz e a sabedoria inundam minha mente e meu coração".

PEDIDO:- Caso alguem tenha alguma sugestão deste tipo ou outros, envie para que possamos "trocar" idéias sugestivas e positivas com todos os leitores.

segunda-feira, 18 de outubro de 2010

BIODIVERSIDADE E ORIGAMI


No ultimo dia 14 tivemos uma experiência diferente e extremamente agradável.
Acostumada a incluir origamis em reuniões e treinamentos educacionais recebi o convite de Cida Afonso da escola CRIEM para participar de um encontro de professores, que estão trabalhando BIODIVERSIDADE durante todo o ano. Mas em nossa participação o recurso eram os origamis.
Não entendendo de Biodiversidade para falar ou justificar qualquer coisa, mesmo que origamis, em seu nome, mas fizemos o que gostamos demais de fazer. Pesquisamos e fomos aprender. Desafios, percebo que não tem limites enquanto idade.
Descobri, confesso que não sabia que este ano é o Ano Internacional da Biodoversidade. Primeiro ponto ganho.
Ao mesmo tempo descobrimos que agora em outubro, precisamente começa hoje - dia 18 - em Nagoya no Japão o encontro mundial de biodiversidade. A cidade japonesa Nagoya será sede da Conferência das Nações Unidas sobre Biodiversidade. O símbolo do encontro é origamis de animais ao redor de um homem e de uma criança - a vida humana em harmonia com a natureza. Daí vem o segundo ponto ganho.
Mas ganhamos ainda um 3o. ponto em aprendizagem. O Green Peace da Austrália lançou em janeiro deste ano uma forma de protestar com a matança das baleias, do quel o Japão é campeão. E o protesto consiste em enviar uma baleia de origami - virtual - com um recado para o Primeiro Ministro Japonês.
Entre no site. Vale a pena! E envie uma baleia virtual criada por você. Agradeço ao CRIEM esta oportunidade de participação. se não fossem elas motivarem para o assunto, não saberia.
Mas continuamos ganhando pontos. Planejando um trabalho que atingiria professores de infantil e ensino fundamental queríamos algo que tambem pudesse ser utilizado em diferentes ocasiões por eles.
Já tínhamos a baleia (consta do blog da Maria Dobradura), para ensinar e fazer algo produtivo.
Tínhamos árvores em origami, a escola tem como logo tres pinheiros. Colocamos um origami fácil da gota d'água. A formação dos rios, gotas animadas, serviriam inclusive de crachá.
Na pesquisa que fizemos apareceu no google uma tal de ASSOCIAÇÃO AMBIENTAL MORCEGO LIVRE. Interessante, bastante amoroso com os bichinhos, justificando a defesa de sua espécie e com o dia das bruxas se aproximando incluimos um morcego de origami, já que ele estava com tudo enquanto ecossistema.
Foi nosso 4o. ponto ganho em aprendizagem.
Incluimos estrelas de origami, lastimando a poluição do ar que embaça nossas visões noturnas.
E incluimos um elefante que cja espécie é ameaçada por causa do marfim financeiro.

Aproveitamos e colocacamos o origami de saquinho/copinho de batatas fritas. Defendemos a batata e o copinho enquanto um elemento a ser considerado para tomar água e sua adaptação para que se façam forros para lata de lixo com folhas de jornal que nada mais são do que nossos velhos modelos de copinhos.

Tínhamos os elementos água, animais aquáticos, animais terrestres, cuidado com o lixo, firmamento e o ser humano fizemos tres meninas/fadinhas das três raças.

Temos todos os modelos no Maria Dobradura, na postagem de 18/10/2010 com o nome ORIGAMI E BIODIVERSIDADE.
http://mariadobradura.blogspot.com/

Mas e nossa reunião como foi?
Tínhamos um tempo pequeno numa reunião de professores.
Uma reunião, como já vivi muitas, com professores que começaram a trabalhar doze horas antes disso, estavam cansados e até famintos, pois em seguida seria a festa dos professores da escola.

Como PRIMEIRA ETAPA teríamos que descontrair e trazer este pessoal para o contexto biodiversidade e origamis.
Fizemos a opção.  Embarcamos em nosso famoso...AVIÃO!
Foi solicitado que escrevessem cada um na sua folha o que achavam que faríamos naquele momento. A resposta ORIGAMI era óbvia demais e escreveram outras coisas. Depois fomos construindo o avião aos poucos para que advinhassem o que estavamos fazendo. A curiosidade levantou alguns temas, mas logo perceberam que era uma avião. O espaço era ótimo causando o espanto agradável de mais de 30 aviões cruzando para todos os lados. Não teve como não despertarem, se entusiasmarem e quererem continuar na jogada.
Na SEGUNDA ETAPA - falamos da curiosidade despertada em saber o que origami e biodiversidade teriam em comum para aquele momento, sem ser falar de reciclagem e aproveitamento de papel.
Outro assunto desta segunda etapa foi a riqueza de situações e explicações desde o logotipo do ano internacional da biodiversidade, das baleias/abaixo assinado do Greenpeace australiano, do morcegos livres, dos copinhos saquinhos de lixo, da água etc.
Na TERCEIRA ETAPA - levamos prontas 8 sacolinhas (tipo loja-18x15x10) cada uma com um origami colado do lado externo com nossos motivos - baleia, elefante, gota d'água, árvores, estrela, morcego, copinho/saquinho de batatas e meninas/fadinhas. No interior das sacolinhas estavam os diagramas, papeis necessarios para que cada participante do grupo pudesse confeccionar seu origami. No caso da baleinha palitos de madeira para adaptar a leques. Na sacolinha morcegos colocamos a explicação da Associação dos Morcegos livres, nos copinhos imagens da sequencia como saquinhos forradores de lixo. Já tendo falado dos motivos perguntamos quem gostaria de trabalhar com cada um dos elementos e distribuimos as sacolinhas por grupo.
QUARTA ETAPA- os grupos se formaram (a Cida e a Mônica têm o dom de intervenção rápida para isto) e trabalharam incrivelmente rápidos e corretos, realizando até origamis mais dificeis que constavam nas sacolas como sugestões posteriores. Na medida que cada um terminava seu origami eles eram "espetados" numa grande bola de isopor - que depois seria transformada em globo terrestre, com pinturas de mãozinhas de crianças nos tons azul e verde.
QUINTA ETAPA - ao visual alegre e colorido dos origamis espetados colocamos os últimos que foram as três meinas/fadas das três raças colocadas representando o homem num biossistema saudável.
O trabalho na CRIEM foi muito bom, minha avaliação pode até  parecer suspeita, mas foi a realidade. Mas ficam aqui sugestões para outras escolas adotarem estes procedimentos e expandirem para seus alunos. O origami faz sentir e na proposta de pensar e fazer dá a sensação de EU POSSO fazer alguma coisa.

Falha - não consigo pensar em fotos durante o processo de trabalho.
Se conseguir alguma coisa, coloco.



sexta-feira, 8 de outubro de 2010

A CORAGEM DE ARRISCAR - Lia Pinheiro

Recebemos este comentário de LIA PINHEIRO, professora da faculdade de Engenharia de Alimentos da UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO sobre VOLTAMOS E DE AVIÃO e queremos colocá-lo com uma postagem especial - da CORAGEM DE ARRISCAR.


Lia Pinheiro disse...
Um avião levou a palestrante Profa. Kity Yoshida daqui de Recife, mas a técnica do avião aplicada por ela ficou em uma das malas deixada (sem direito a devolução). A mesma técnica foi aplicada por uma professora participante da palestra que transformou uma aula de genética para engenheiros, que poderia ser bastante complicada em um grande sucesso. Ainda bem que a dúvida de aplicar a técnica do avião (tentar o diferente) no encerrameto da Sem. de Eng. de Alimetnos (UFPE)em um auditório com quase 150 pessoas (engeheiros, químicos, professores e estudantes) não tenha tirado a coragem de arriscar. Os participantes daquele dia agradecem.

quarta-feira, 6 de outubro de 2010

VOLTAMOS E DE AVIÃO!


Depois de tanto tempo sem postar nada, parecendo que estávamos de férias, mas na Maria Dobradura explicamos os motivos de muitos trabalhos e retornamos dizendo que de avião, mas por conta do origami de avião muito consultado no blog (DINAMISMO - TEMA 6) e que mais uma vez foi usado com SUCESSO em 30 de setembro 2010.
Em Recife aconteceu o Congresso de Engenharia de Alimentos da Universidade Federal de Pernambuco. A última apresentação foi de Cristiana Yoshida - Kity -  professora da UNIFESP de Diadema aqui em São Paulo. Ela estava em dúvida se aplicaria a técnica como entrada, começo de seu trabalho, pois eram 100 e poucas pessoas entre alunos e professores e achou que poderiam não receber bem, nem se entusiasmar com a atividade.
Mas foi em frente. Pediu que escrevessem o que esperavam de sua palestra, explicou a historia do vôo ou turismo cego e confeccionaram os aviões. Dá para imaginar o que são 100 aviões voando ao mesmo tempo!
Passando esta atividade a platéia estava em suas mãos para o trabalho - dito por uma professora de lá. Foi um trabalho feliz. Como avaliação final foi utilizada a estratégia da mala de viagem - tambem já postado neste blog (DINAMISMO - TEMA 8)
  e pelo visto todos foram felizes para sempre. Quem participou da empreitada como assistente ou coordenador da palestra.
A cada dia somos informados mais e mais da utilização destas estratégias. O avião continua sucesso de concentração de aprendizagem, coordenação de atividade e facilitação de aprendizagem. Ufa!!!

segunda-feira, 13 de setembro de 2010

CONCENTRAÇÃO - PROPOSTAS ADICIONAIS PARA ESTUDANTES E AFINS


Um dos problemas que causam angústia em vestibulandos, alunos em geral, professores, adultos e entre outros sonolentos, cansados, desestimulados, perdidos é a CONCENTRAÇÃO.
Alias, o problema é a DESCONCENTRAÇÃO, mundos dos sonhos inimagináveis, coisa mais agradável para se pensar. Até que algo fala forte:
Onde você estava na hora que isto foi ensinado, na hora de aprender, na hora de estudar?
Sabendo que a concentração é uma obrigação, mas que tudo o que é imposto se torna desagradável e ainda por cima acarreta sentimentos de culpa de todos os tamanhos e causas.
Se concentração é uma coisa boa e necessária o que tem é que se descobrir como torná-la agradável, prazerosa, a serviço de cada um.
Resumindo
O QUE IMPEDE UMA BOA CONCENTRAÇÃO?
As barreiras para concentração são o tédio, a andiedade, sonhar acordado. Às vezes cada coisa destas idoladamente, mas em geral todas juntas, se misturando sem saber onde começou o quê.



O QUE EXATAMENTE É CONCENTRAÇÃO?
Concentração é a habilidade em dirigir o pensamnto num ponto determinado na busca de algum objetivo.
Se prestaram atenção na leitura e estavam concentrados na mesma, repararam que se define compreensão como HABILIDADE.



HABILIDADE lembra característica que pode existir alguma herança genética (se bem que nunca vimos pessoas serem concentradas por herança familiar, mas o contrario pode ser verdadeiro pelo hábito de ninguem prestar atenção em nada) e, melhor, é um dom se pode adquirir.



NECESSIDADES PARA CONCENTRAÇÃO
1- FOCALIZAR
2- ESTAR PRESENTE
3- DECISÃO CONSCIENTE que significa saber estabelecer trocas e controlar sua meta.



FOCALIZAR é saber exatamente o que se quer.
ESTAR PRESENTE significa vivenciar algo em determnado momento e situação com todos os seus sentidos e atributos cerebrais (memória, intelecto, atividades).
DECISÃO CONSCIENTE é saber o que e porque está se concentrando e saber lidar com preguiças, devaneios, outras atividades, mesmo que possam parecer corriqueiras.



SUGESTÕES PRÁTICAS
1- Identifique TEMPO DE CONCENTRAÇÃO para determinada atividade. Se for uma aula, não é só tempo de relógio, mas o tempo de assunto etc. O que deve controlar sua concentração não é um sino, uma campainha, mas o seu entendimento.
Mas falamos mais de estudos, pois tente ir graduando o tempo para seus estudos sem sair para fazer outra coisa. Não arrisque todas suas fichas num tempo extenso. É diferente determinar 10 ou 30 miunutos para determinadas coisas e há diferenças para que tipo de situações estão em foco.
2- MUDANÇA DE ATIVIDADE FÍSICA E MENTAL entre períodos de concentração é necessário dar outro foco para o cérebro, seja andar, espreguiçar-se, respirar, alimentar-se etc.
3- AUTO-INCENTIVO para o nivel de concentração que necessita. Côres, desenhos, prêmios por conquistas, anotações esquemáticas, etc.
4- Manter ATIVIDADE MENTAL ATIVA! fazer uma atividade criativa (quadrinhos), balões de comunicação, escrever bilhetes, registrar etc. Escrever bilhetes para memória rápida e espalhar pelos seus domínios.
5- AMBIENTE FAVORÁVEL À CONCENTRAÇÃO. Reduzir distrações, melhorar a cadeira, abrir ou fechar a janela, roupa à vontade etc.
6- ADEQUAR MENTE E HORÁRIOS. Em qual período do dia você trabalha melhor, sua mente está mais fresca e seu corpo mais leve. Concentração é difícil de ser mantida com excesso de cansaço. Mas seja racional com o todo de sua vida. se frequenta escola pela manhã, não deixe a madrugada ivre para estudar. Em algum lugar você irá querer um travesseiro.
7- Experimente até onde ESTUDO EM GRUPOS podem ajudar para que todos fiquem focalizados em suas propostas.
8- Checar se seu problema é para dificuldade de concentração ou se o que está ocorrendo é DISPERSÃO POR FALTA DE CONHECIMENTOS E COMPREENSÃO NECESSÁRIA. Se o caso for este dedique tempo para estudos primordiais e até básicos. Caso contrário ficará sempre a ver navios, esperando tomar aquele que nem existe mais, o bonde, andando ou morre na praia.

DIMINUINDO PROBLEMAS ESPECÍFICOS
1- Recarregar baterias cerebrais. Aliviar cérebro saturado de coisas desnecessarias. Aquelas duvidas de será que é isto ou aquilo, será que passo não passo, será que... fica sempre no será e você gasta bastante tempo sem saber a resposta, sem tempo para outra coisas prepara-se realmente para o pior.
2- Manter a concentração em assuntos  odiados ou tediosos. fazer ESTUDO ATIVO, pesquisar e tornar interessante o estudo. Talvez procurando na internet até descubra alguem que fez daquilo mesmo que não se consegue ver utilidade ou graça algo muito bom e eficaz para a humanidade.
3- Bloquear o sonho acordado durante uma necessidade de concentração. Use a técnica do PARE! E SE RECONECTE.

SONHOS ACORDADOS você se dará como prêmios por ter conseguido se concentrar. Daí ninguém segura ninguém. Mas olha o tempo gasto com seu prêmio!
4- Evitar pensamentos negativos. Tente mudá-los, tornar o negativo positivo, reserve-os para o tempo estipulado para isto. Isto mesmo, você pode se determinar um tempo por dia - por exemplo 10 minutos - para pensar em tudo de negativo que está temendo, mas os 20 minutos seguintes que seja só de sucessos e alegrias futuras, uma  verdadeira conversão de idéias. Você consegue!

CONSEGUINDO OU NÃO O QUE DESEJA ENQUANTO CONCENTRAÇÃO
1 -Pode ser produtivo manter uma ficha esquema de programações de estudos e junto com isso ir avaliando sua CONCENTRAÇÃO.
Num esquema de OK! - conseguido! e NOK - não conseguido poderá ter uma avaliação do que é necessário modificar em suas atitudes ou onde estas têm funcionado bem.
2- Invente novas formas ou aplique o que dá certo nos estudos e na maneira de assistir aulas.
3- Percebeu que tem dúvidas? Esclareça-as. Pode perder a concentração por não atender suas dúvidas na hora certa.
4- Troque idéias com colegas sobre o assunto concentração.
5- Busque por ajudas certas.
6- Registre brevemente formas de estudo eficazes.

ADVERTÊNCIAS
1- Música de fundo, muitos dizem que afasta o sono, mas pode trazer o sonhar acordado. Saiba se faz realmente bem e em todas as horas.
2- Televisão aguça a vontade de dispersar a atenção em todos os sentidos para a telinha. Melhor prever horários e programas a serem assistidos, sem sentimento de culpa.
3- Uma simples telefonema pode não ser tão simples assim. Leva a encadeamento de assuntos, encadeamento de pensamentos, quando não encadeamento de outras telefonadas. Coloque na medida do possível tambem o telefone em sua programação.
4- Não queira ser um nerd, pois até eles sonham acordados e se não sonham, vale a pena ser mais um?
Seja um estudante ativo, imaginativo, focado e... seja feliz!

quarta-feira, 25 de agosto de 2010

FACILITANDO MENTE E AMBIENTE DE APRENDIZAGEM PARA CRIANÇAS - DINAMISMO EM SALA DE AULA E TREINAMENTO TEMA 16-

Os origamis correspondentes a este texto continuam no http://mariadobradura.blogspot.com/
na postagem com o nome que segue

FACILITANDO MENTE E AMBIENTE DE APRENDIZAGEM PARA CRIANÇAS
(De acordo com solicitações segue um trabalho de outros tempos)
Um atleta não entra em campo sem concentração e aquecimento. Em muitas industrias japonesas e mesmo em outras, também há momento de concentração antes do inicio do horário de trabalho.
Nas escolas é necessário muitas vezes um breve, até brevíssimo, momento de concentração e aquecimento para favorecer esquemas de processos neurológicos, intelectuais de pensamento, raciocínio, percepção, observação, incluindo-se rapidez intelectual que estão presentes na aprendizagem.
Com os objetivos de extrapolar e auxiliar pensamentos de aprendizagem escolar e de vida (nada impede que pais reforcem as condições de aprendizagem de seus filhos desta forma) este é um programa adequado aos alunos, para ser desenvolvido pelo, e junto com o professor.
OBJETIVO - favorecer o desenvolvimento integrado de áreas cognitivas e afetivas, com esta última garantindo a fixação e as transposições mentais necessárias.
A criança deve se auto-conhecer, tomando consciência de si ao seu nível, em todos os aspectos e através disso positivamente ampliar o seu EU.
A criança deve saber o quê, para quê, porquê a situação está sendo trabalhada. Sempre explicar TUDO à criança. Com palavras corretas, claras.
Ao professor, cabe explorar ao máximo tais atividades, questionando, ampliando, pensando que a mente humana tem possibilidades muito mais amplas do que costumamos usar e trabalhar.
Não se limitar aos roteiros. Ampliar ou resumir para chegar aos objetivos respeitando as características daquele grupo de crianças.
Ter em mente independência, criatividade e ação como formas principais para os desenvolvimentos intelectuais e afetivos.

ATIVIDADE 1 – FANTASIA DE OLHOS ABERTOS
Muitas crianças podem apresentar dificuldades de fantasiar. Não podemos esquecer que a imaginação é a mola necessária para desenvolvimento livre e criativo.
Para estimular este fantasiar, começamos com uma fantasia de olhos abertos.
“Vamos imaginar que em nossa sala há um ratinho (esquilo ou outro). Bem bonitinho... Ele está em algum lugar... Todo mundo só pensando... Onde você gostaria de colocar esse ratinho... Imagine que eles está andando pelas paredes... Ele desce para o chão e anda em direção ao armário... Agora acho que ele vai escrever na lousa, pois ele está indo para lá... Imagine o ratinho de outra cor... Agora imagine que ele está olhando para você... Agora imagine uma porção de ratinhos iguais... Todos estão olhando para você... Agora todos eles alegremente estão dizendo tchauzinho para você... Agora acabou nossa fantasia de olhos abertos e vamos conversar sobre tudo isto sobre os ratinhos."
Os alunos estarão acompanhando com os olhos os lugares onde se diz que o ratinho está. Todos podem fazer a experiência de andarem como os ratinhos. E inventarem outras experiências decorrentes.
Objetivos - alem da imaginação, um jogo ocular que provoca a observação.

ATIVIDADE 2 – DEIXA COMIGO – SEI FAZER, ME VIRO, ETC.
Fazer com que a criança descubra o gosto gostoso de se virar, de fazer sozinho (pequeno principio de independência).
O professor conta as diferentes capacidades de inteligência:
- da galinha- (“burrinha”, sem iniciativa). Obs -Um livro interessante A VIDA INTIMA DE LAURA de Clarice Lispector. Cocando milho de um lado da tela de galinheiro e a galinha está do outro, mesmo que haja portões imensos abertos ela não consegue “pensar” em dar a volta alcançar a comida. Ela enfiará o pescoço pelo buraco da tela/cerca e pode até se machucar, pois é a única saída que ela vê. A galinha não sabe achar soluções para seu problema.
- do cachorro – sabe procurar saídas simples. Na mesma situação da galinha ele consegue ir farejando e encontrar uma saída para chegar na sua comida, que com certeza não será milho.
- do chipanzé – Se um macaco chipanzé – aqueles de circo, televisão - quiser pegar uma comida ou algo que esteja num lugar que não é acessível a ele, nem subindo fácil por árvores ele é capaz de utilizar um pedaço de um bastão para alcançar seu objetivo.
- do homem – O ser humano consegue inventar o que quer, procura respostas, novas respostas, novas formas de fazer. Até faz sua comida.
O professor pode montar situações com figuras, representações/dramatização das crianças para melhor entendimento. 
ORIGAMI DA GALINHA http://mariadobradura.blogspot.com/
postagem FACILITANDO MENTE E AMBIENTE DE APRENDIZAGEM
Pode-se contar uma historia engraçada e com este objetivo que é MARIA VAI COM AS OUTRAS de Sylvia Orthof (ótimo livro). Antes do final da estória suspende-se a contagem e a visualização do livro (se houver) e questiona-se: "O que vocês acham que a Maria vai fazer?”
(In off – na estória a Maria pára de seguir as outras e vai comer feijoada num restaurante e ela é uma ovelha)
O importante é que a estória mostre experiências e situações problemas que devem ser resolvidas na prática pelos alunos incentivando-se o uso da imaginação, da independência e de MINI BOM SENSO.
Procurar desvalorizar atitudes, quando desnecessárias de “me dá”, “faz pra mim”, “pega pra mim”, etc.
Pode abranger fazer lições/tarefas sozinhas, fazer um lanchinho, não ser mandado pelo grupo, etc. E ali naquela sala e em casa o que e como já podem fazer sozinhos?

ATIVIDADE 3 – DIA DAS MÃOS (treino, consciência e utilização das próprias mãos)
Através de questionamentos e movimentos:
Qual é a minha mão mais esperta?” (dominância direita-esquerda)
”Tenho uma mão que ajuda a outra?” (isto deveria se fazer com aqueles adultos sem habilidades que acham graça em dizer que têm duas mãos esquerdas)
“Vamos fazer alguns gestos com as mãos (ideal música de fundo, tipo marchinha ou alguma ritmada):
Vamos fazer o gesto de pegar... largar... agarrar... soltar... juntar... atirar... atirar bem longe... mais longe... pegar... bater... socar... chamar... dizer adeus...acariciar... beliscar... alisar... etc...”
O professor deve orientar para que todos percebam qual é o gesto aliado à palavra (formação de vocabulário e gestual).
Pode-se combinar um sinal de marcação de ritmo enquanto gesticulam.
É importante que a criança ligue o conceito à ação.
Ainda neste tema pode-se cantar com as mãos também. Entre outras há a música tradicional PIRULITO QUE BATE, BATE. E qualquer outra música, pois há várias com gestos.
Após tudo isto cada criança desenha sua própria mão numa folha de papel. Se já sabem escrever podem escrever adjetivos para suas mãos como grande pequena, fina, gordinha. Ainda podem escrever um bilhete para a sua mão dentro do desenho da mesma elogiando-a, agradecendo.
Sendo uma escola confessional católica podem rezar o Pai-Nosso de mãos dadas para explicar o sentido de uma mão que se une a outra para que se esteja juntos, auxiliem-se etc.
Independente de escola religiosa é importante este sentido de uma mão ajuda a outra. Alguma leitura ou palavras enquanto se dão às mãos. É principio de cooperação, coletividade.
NOTA – esta técnica dita para crianças e de crianças, bem que teria sua utilidade num treinamento profissional, claro que com palavras mais pomposas e adultas!

ATIVIDADE 4 - DIA DAS MÃOS, DA CABEÇA E DO ESPAÇO DO PAPEL- (consciência, treino e utilização de potencial corporal)
O objetivo é trabalhar e ampliar seus próprios espaços gráficos e de vida estabelecendo relações com criatividade e utilização de seu próprio corpo.
Numa folha de papel (oficio/sulfite) que cada criança terá em mãos, o professor também tem a sua para ir demonstrando:
"Vamos passar o dedo por toda a beirada do papel, indo de um canto a outro... Passar por toda a extensão, por toda a folha de papel... Sinta se o papel é liso, enrugado, macio (etc)...
Vamos pegar um lápis de cor e fazer 10 pontos bem longe um dos outros, perto das bordas do papel... Agora, vamos ligar um pontinho no outro em qualquer direção, como quiserem...
Vamos fazer agora dez pontinhos bem perto uns dos outros... Vamos ligar estes pontinhos...
Podemos ligar agora os pontos próximos aos pontos mais longes.
Sempre dê o tempo para que o aluno alcance o que é solicitado.
Agora, vamos deixar este papel de lado e numa outra folha, com lápis preto vamos fazer riscos pertos e longes, procurando não olhar e nem tirar o lápis do papel . Vamos rabiscar fazendo linhas retas, enviesadas, de uma ponta a outra, atravessando todo o papel... Vamos fazer desenhos como se fossem bolinhas, sem tirar o lápis do papel... como se fossem rolos (tudo isto está sendo demonstrado pelo professor na lousa e dizendo que não é para ser igual ao dele).
Vocês já fizeram bastante rabiscos, vamos ver se no meio dos rabiscos aparecem figuras parecidas com alguma coisa. Se aparecer, sempre aparece, (principalmente bolas, peixinhos), vamos pegar um lápis de cor, qualquer cor e desenhar o contorno do que se achou e pintar por dentro.”
Terminar esta atividade falando de espaços, o eu nos espaços, descobertas.
Fala-se também em limites maiores e limites que devem ser ampliados ou respeitados.
ORIGAMI DO LÁPIS http://mariadobradura.blogspot.com/
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 NOTA - Outra atividade possível para adultos em treinamento profissional, desde que adaptada.

ATIVIDADE 5 – O BRAÇO QUE VAI LONGE E CHEGA PERTINHO
Ainda trabalhando com a finalidade de espaços, limites, criatividade e consciência de seu próprio corpo.
Na sala estarão dispostos nas paredes folhas de papel manilha ou jornal na altura do braço das crianças.
Em grupos de 4/5 alunos vão até este papel e ficarão de perfil, de lado, para a parede (próximos a ela) cada um com um lápis de cera na mão (respeitar os canhotos que devem ficar com seu lado esquerdo para o papel) e farão círculos tendo o braço como eixo. Os círculos serão grandes e darão dez voltas num possível mesmo tamanho e depois o professor avisa para irem diminuindo o tamanho dos círculos e podem virar de frente para o papel, Depois aumentam novamente e diminuem virando o corpo conforme o necessário.
Isto possibilita um treino do movimento amplo para o mais específico e provoca o uso mais amplo do próprio corpo em continuidade com dorso, braços, mãos e dedos.
Depois se pode virar este papel ou também com sulfites nas mesas vão desenhar como gigante, como anãozinho e como uma criança de sua idade.
Após este trabalho pode-se fazer aqui nesta atividade o origami do lápis sugerido acima. (Papel retangular, podendo ser 15x7,5 cm e colorido)

ATIVIDADE 6 – FANTASIA DE OLHOS FECHADOS
"De olhos fechados, embarcamos para uma viagem fantasia, uma viagem de faz-de-conta, gostosa, toda agradável. Podem deitar a cabeça na mesa, ou só ficar com os olhos fechados acompanhando com o pensamento o que vou dizendo.
Vamos imaginar que estamos numa floresta muito bonita. Cheia de flores, passarinhos, esquilos e tudo... Nada dá medo porque tudo é bonito e não tem perigo nesta floresta imaginária. Tem riacho com cascata... O sol está bonito e os raios de sol, a sua luz passam entre as árvores... Nisso nós vemos um caminho na floresta, uma estradinha que só passa gente. Nós vamos andar por ela... Ela começa a subir como se estivéssemos numa montanha... Chegamos lá em cima perto das nuvens, de um céu muito azul e olhamos ao longe e tem muitas outras montanhas. Nisto vemos numa outra montanha que há uma casinha ou uma gruta bem em cima. Resolvemos ir até lá, mas descer toda esta montanha e subir a outra, vamos fazer mais uma vez de faz-de-conta e de repente temos asas... Vamos voar até lá. Experimentamos o vento batendo em nosso rosto. Nossas asas são fortes... Chegamos na outra montanha e tiramos as asas, pois não precisamos mais delas. A casa que é pequenininha por fora, mas quando entramos vemos o quanto ela é grande por dentro com um corredor bem comprido e cheio de portas... Cada porta tem o nome de seu dono... Vou procurar a porta que tem o meu nome... Acho a porta com meu nome... Só eu posso abrir esta porta... Coloco a mão na maçaneta... Abro... E vejo lá dentro...
Depois que você olhar bem o que tem lá dentro. Você vai abrir os olhos pegar uma folha de papel sulfite, lápis coloridos e desenhar o que você viu lá dentro...”
Sempre é produtivo conversar sobre estas experiências realizadas. Há a oportunidade de se expressarem de forma positiva.
Esta experiência é muito boa para juntar imaginação à criação, atenção e concentração. Também proporciona uma liberação afetiva-emocional. Introduz conceitos intelectivos com conceitos práticos afetivos. Reforça vocabulário. Diferencia imaginação e realidade. Se houver um psicólogo ou orientador que possa analisar o desenho da criança, mais ainda se pode fazer por ela, caso necessário.
(adaptada do livro DESCOBRINDO CRIANÇAS de Violet Okland - ed. Summus)

ATIVIDADE 7 – DIA DA VELOCIDADE
O objetivo é possibilitar condições de rapidez e de ação intelectual (percepção, raciocínio, ação).
O professor convida:
“Vamos lembrar todas as palavras que sabemos e que lembrem velocidade, ou melhor, movimento. Por exemplo: bicicleta, carro, fórmula 1 , Senna, Schumaker, Felipe Massa, tartaruga, avião, skate, etc.” (Ajuda-los a lembrar)
Questionamentos sugestivos e aguardar respostas:
É gostoso correr? É bom estar sempre correndo? É bom fazer tudo correndo? Ou é bom fazer tudo devagar, bem devagarinho?
Será que é bom não saber correr, estar sempre atrasado? Enrolar e fazer na moleza?
Será que eu sou mole para fazer direitinho, ou faço rápido e faço errado?
Será que faço na moleza, porque não presto atenção na hora certa?
Fazer bem é fazer devagar, depressa ou como?
Já deixei de fazer lição por causa da moleza? Ou já deixei de brincar porque faço a lição na moleza? Sou mole para brincar?
Canso rápido? Tenho dor em algum lugar? Será que não sei respeitar quem não é tão rápido?
Neste momento pode-se cantar a música O TRENZINHO do Padre Zezinho – Ed. Paulinas e utilizar o ORIGAMI DO TREM
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Levar uma foto de trem (não metrô, que não é um trem convencional) e mostrar o que é locomotiva, máquina, vagão, como ele anda nos trilhos. Pode até suplantar e mostrar TAMBÉM um trem bala. Pode discorrer sobre o que é andar nos trilhos enquanto se é trem. O trem bala flutua sobre os trilhos!
Colocar um desenho esquemático e grande na lousa (ou num carta) de um trem. Escrever em cada vagão uma atividade da criança, que ela vai sugerir. Na locomotiva colocar (colagem ou desenho) uma criança. Depois cantando uma música afim, ou imitando os barulhos de um trem as crianças em fila de trenzinho podem correr, andar devagar, meio termo, brecar.
OBJETIVOS:
- saber que devem ter seu ritmo e se virarem sozinhos em algumas coisas (lição por exemplo, arrumarem suas coisas)
- expressões corporais, conhecimento de suas possibilidades de movimentação corporal e mental
- limites entre movimentos
- maior agilidade nas realizações
- divertimento .
Esta e outras atividades podem ser feitas integradas com professores de diferentes matérias, até educação física. Integradas, cabe ao professor de classe o maior desenvolvimento das mesmas

ATIVIDADE 8 – RELACIONANDO OBJETOS
O professor explica, ao nível possível de entendimento, o que é forma, cor, natureza, etc. que constem do espaço da sala de aula. Pode ser eleito um tipo por vez – exemplo todos os objetos redondos e/ou todas coisas azuis etc.
As crianças terão um tempo médio de 2 minutos para olhar para toda a sala e verificar o que vêem.
Após a leitura visual cada um em seu caderno faz a lista do que viu (se souberem escrever, senão podem desenhar).
O professor pergunta quem relacionou 1, 2 ou mais. Quem tiver relacionado mais escreverá, ela ou o professor, na lousa. Se alguém escreveu algum diferente e certo irá acrescentar na lousa. Caso algo esteja errado deverá ser apagado da lousa e dos cadernos. Pode-se estimular uma espécie de jogo onde os concorrentes sejam fileiras, meninos e meninas ou outra opção.
Objetivo - Lembrar as crianças da importância de estar sempre atento, observar, ser rápido, gostar de competir respeitando os concorrentes e saber ganhar ou perder e que isto sempre pode melhorar para todos.
ORIGAMI DO FOGUETE http://mariadobradura.blogspot.com/
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Postado por Maria Dobradura às Quinta-feira, Janeiro 28, 2010

sábado, 21 de agosto de 2010

LUZ NO FINAL DO TÚNEL - DINAMISMO EM AULAS E TREINAMENTOS tema 13

Como qualquer estratégia para dinamizar grupos pode ser aplicada onde ela melhor se adaptar. A LUZ NO FINAL DO TÚNEL em princípio é indicada para solução de problemas ou estabelecimento de novos comportamentos, novos planos e projetos.
Se a intenção é solucionar problemas com a participação de todos os elementos do grupo segue um exemplo.
Levanta-se a questão do problema. Se todos o percebem, se existe realmente e como se manifesta. Quais seriam as mudanças necessarias. Oralmente.
Com o problema objetivamente estabelecido, ou mesmo que ainda nebuloso procuram-se soluções.
Estas soluções podem ser vistas em primeiro lugar individualmente (ativa a participação individual sem encostar em ninguem) e/ou grupal.

Vamos considerar individual.
1- Cada participante do grupo recebe uma série de círculos com um corte circular no centro. (Modelo no final do texto),
Considerando 4 etapas para se chegar na luz no final do túnel cada participante recebe um jogo de 5 discos de papel onde o primeiro tem círculo cortado no centro maior e a cada disco este círculo diminui até o último que não tem corte mas um pequeno desenho circular no centro com uma lâmpada desenhada ou uma pintura que lembre luz, claridade ou a palavra solução. Cada um toma este último disco e escreve o que acha ser a solução, ou a luz no final do túnel. Então escrevem a cada disco anterior o que vai possibilitando se chegar à luz do final do túnel.
2- Supondo que no primeiro disco alguem escreva resolver dificuldades pessoais. Essa pessoa tem que operacionalizar esta colocação. O que são dificuldades pessoais e como seriam resolveridas especificando-se em ítens, em exemplos. Podendo-se dizer que algumas pessoas têm dificuldade de se comunicar ou trabalhar com determinadas outras. Neste caso dando dicas para que isto possa ser melhor vivido. Pouco investimento em crescimento de indivíduos e de grupos. Dizer como percebe isto acontecendo.
Com este primeiro disco indicando tomada de consciência de uma das pré-soluções, passa-se para o segundo disco.
3 - No segundo disco aponta-se o que ainda é preciso para ter mais clareza da luz no final do túnel. Por exemplo seguindo sugestão do primeiro disco alguem escreve possibilitar trocas de experiências onde uns precisam ouvir e outros falar. Traduzir isto em ações. Criar um sistema de comunicação de resultados de trabalho, de novas experiências, etc.
4 - No terceiro disco a solução seria mais resolvida se não houvessem tantos comentários fora de hora, fora de local e por assim dizer fofocas. Traduzindo-se isto em melhoria de comunicações, diminuição de falatórios, indo ás pessoas certas para esclarecimentos, quem tem informações encontrar o meio viável de passá-las. Onde ocorrem informações inventadas e inverídicas e como sanar este problema. Passo mais avançado para chegar ao final do túnel.
5 - Estabelecido e operacionalizado o terceiro disco chega-se ao quarto, quase na luz do final do túnel. A última coisa que está faltando é cada um colocar sua perspectiva pessoal de comportamento frente ao problema a seer solucionado ou aprendizagem a ser concretizada. O que cada um na sua reflexão se propõe como meta concreta.
6 - No 5o. e último disco e não vazado encontra-se a solução que pode ser harmonia, funcionalidade de trabalho, crescimento em serviço e pessoal, aprendizagem de determinado assunto, etc.
Tendo feito tudo isto, individualmente, podem agrupar-se determinado número de pessoas para discutirem as posições de cada um e levar uma conclusão para discussão do grande grupo.
A coordenação da aula ou treinamento pode determinar anteriormente os passos de cada disco ou folha e cada participante apenas operacionaliza - concretiza  - este avançar no túnel. 
Tudo isto tambem poderia ser feito diretamente em grupo total, mas desde que se tenha bom controle na coordenação da atividade ou da aula com um grupo maior. Pode também ser feito com um grande cartaz ou cartazes sobrepostos simulando a luz no final do túnel, desde a visão da entrada (cartazes que a cada análise vão sendo retirados em direção á LUZ NO FIM DO TÚNEL. Imortante todos contribuirem nas colocações coletivas. Corre-se o risco de não se assumirem e nem pensar sobre o caso quando não é estimulada a participação de todos.

Numa sala de aula é um método de se investigar e tentativa de resoluação de problemas de disciplina. podendo até ser os dois. Frente a uma aprendizagem mais dificil colocar passos antecessores para aquela aprendizagem. É uma boa forma de esclarecimentos e recuperações.
Um exemplo para disciplina em sala de aula.
1- Coloca-se a situação de disciplina que anda atrapalhando aprendizagens, relacionamentos, provocando excesso de disturbios, perda de tempo
2- Estabelece-se o final da luz do final do tunel como um ambiente de sala de aula alegre, que pode até possibilitar brincadeiras, mas que tem que ser produtivo. Entendendo-se com esta produtividade o que é necessario - listado em itens.
3- Cada qual recebe seu material para colocar como se chegar ao final do túnel e escreverá esta produtividade e estes itens lá. Depois colocando tantas perspectivas de início do túnel cada qual escreve tantos passos quanto desejar para se chegar a isto.
Sugestão - um primeiro disco em que cada aluno será responsável por colaborar na aula enquanto disciplina e aprendizagem. Se for o caso listar o que acham que deve ser abolido de imediato. Gracinhas de determinadas pessoas, ironias, desinteresse total seé com ou sem motivos etc.
4- Aulas mais interessantes e dinâmicas. Participação de todos e como não deixar que a indisciplina domine o ambiente.
5-  Estabelecer regras ou algo no gênero (regras existem e não fazem mal a ninguém quando viáveis, necessárias e possíveis).
6- Como será a classe produtiva e feliz no final deste tunel?
Lidando com crianças e adolescentes, ou mesmo adultos, podem ser feitos desenhos pinturas, quem sabe até mini-grafites (pichações são negativas e devem ser retiradas!).
UM CASO DE APRENDIZAGEM - 
Lembrando da excelente professora de História, Dona Elza Maria Franco Soares que nos ensinava Crítica Histórica no antigo curso clássico, ex colegial, atual ensino médio. Não adiantava citar tudo o que se sabia de história se a pergunta fosse sobre causas e consequências, por exemplo, da revolução francesa, pinturas do Renascimento e a política da época ou qualquer assunto. A análise era tudo o que nos abriu a mente para senso crítico e até para aprendizagem de futura semiótica.  Numa aula programada deste tipo coloca-se o fato no último disco e cada disco sobreposto seriam as causas e o último ou consequência já viraria causa de um próximo fato.
Em Física. No último disco a teoria da relatividade de Einstein. Nos discos anteriores a chegada a tal fato. Nós mesmo precisamos assistir a esta e a muitas aulas anteriores. Lembrem que lá em cima dissemos que cursamos o colegial clássico.
Enfim a estratégia tem muitas utilidades, basta inventar o que fazer com ela. E ela trará informações e ajudará bastante em soluções individuais e de conjunto.

MODELO PARA ENCONTRAR A LUZ NO FINAL DO TÚNEL individual ou grupal dependendo do tamanho que se faça.

O que se vê neste exemplo de modelo são pratos de festas com assuntos infantis. Mas para adultos e adolescentes pode-se fazer com o que for mais fácil e no formato mais adequado. Pode-se inclusive fazer no formato de túnel mesmo com as aberturas ampliando-se aos poucos.
Mas os cartazes feitos sobrepostos são fáceis e mais elaborados pelo grupo todo.
Não esquecer que mesmo com alguns passos individuais (se assim for decidido) não pode deixar de lado a tarefa GRUPO TOTAL.

quinta-feira, 15 de julho de 2010

ORIGAMI PARA VESTIBULANDOS - 1000 TSURUS

sexta-feira, 4 de junho de 2010



ORIGAMI PARA VESTIBULANDOS - 1000 TSURUS


Há uma lenda no Japão, muito antiga, de que o pássaro tsuru (grou)vive 1000 anos. E tem mais. Quem fizer 1000 tsurus de origami e expressar um desejo, este acontecerá.
A historia ficou difundida mesmo, tanto para o Japão quanto para o mundo ocidental, quando Sadako Sassaki moradora de Hiroshima que por ocasião do lançamento da bomba tinha 2 anos e nada sofreu, passado alguns anos apresentou leucemia, uma das terríveis doenças sequela da bomba atômica.
Uma amiga lhe falou sobre a lenda e elas começaram a confeccionar os 1000 tsurus. Sadako infelizmente morreu antes de completar os tsurus. Mas seus amigos completaram e levaram para seu sepultamento.
A partir dai, esses mesmos amigos iniciaram um movimento de confeccionar tsurus para todas as crianças vítimas como Sadako. E o movimento cresceu bastante. Praticamente todas as escolas do Japão contribuiram para confecção de tsurus no lançamento da Praça da Paz em Hiroshima, onde há a estátua de Sadako. O tsuru é considerado o pássaro da paz.
Sadako perseverou e fez tsurus até seu final de vida. E deixou a lição que agora acompanha tanta gente.

Particularmente não acreditamos que, apenas, fazendo 1000 origamis se consiga realizar desejos. Mas assim mesmo já fizemos mais de uma vez. Acreditamos é que na medida que nos dispomos a realizar 1000 objetos semelhantes estamos nos concentrando no que desejamos. Mesmo que faça tsurus sem pensar a cada vez pelo que estamos fazendo, em nosso inconsciente sabemos e se pararmos para nos perguntar por que estamos fazendo tal coisa, a resposta é imediata.
Talvez acreditamos mais na força, concentração de pensamento e ação para alcançar o que desejamos.


Um dos grandes desafios e desejo lá no Japão é alcançar a entrada em boas escolas, empregos. Mesmo no Brasil toda vez que começa o tempo de vestibular há alguma reportagem de estudantes, na sua maioria descendentes de orientais que fazem os 1000 tsurus.


Há papeis japoneses que tem estampado o kanji (ideograma) para entrada em vestibular. Mas há muito tempo não vemos isto por aqui. Havia na Livraria Fonomag nos anos 90.
Mas há em várias papelarias especializadas a venda de caixinhas já com 1000 papeis coloridos (japoneses e coreanos) para se fazerem os tais tsurus. Em geral são feitos na medida quadrada de 7,5 cm de lado.
Tambem é possivel se optar por papeis brancos. Numa folha de papel sulfite A4(oficio), mesmo em cores neste tamanho você poderá conseguir pelo menos 6 papeis para tsurus (e sobra papel). Se dividir em papeis de 7X7 terá 12 papeis. Totalizam 84 folhas A4 para os 1000 tsurus.
Pode-se criar um grande móbile, colocá-los numa caixa, enfim a arte final fica por conta da alegria e criatividade de quem consegue fazer os 1000 tsurus. Teve uma pessoa que jogou num rio da França, visto que papeis são materiais bem solúveis (não sabemos se é recomendável). Já vimos aquário desativado para peixes com luzes internas e tudo, cheinho de tsurus coloridos.
Este tipo de móbile (figuras lá no alto) feito com tsurus, miçangas, cristais e aplicados num aro circular de metal têm uma leveza visual e física excelente. Quando bate o vento ele é um verdadeiro carrossel girando e conforme aumenta a velocidade abre a roda (a Mônica Poyares deve amar um móbile assim). O tipo de papel aqui utilizado e nos 1000 tsurus acima foi papel vegetal que no tamanho A4 foi cortado no tamanho de 9X9, 4 tsurus por folha e o que restou da folha foi aproveitado para outros trabalhos.

Calculando que você comece a fazer seus 1000 tsurus para entrar numa boa faculdade agora em junho, até dezembro você poderá confeccionar a média de 167 tsurus por mes. Quarenta e dois por semana ou seis por dia. Pegando o jeito voce faz com um pé nas costas (nem tente!) e em locais onde for permitido (nem todo professor ou chefe permite). Há pessoas que, fazendo origamis fáceis e já bem práticas, conseguem se concentrar melhor. Agora, fazer 1000 tsurus, não prestar atenção em aulas e nem estudar, não há origami que salve a situação.


Se alguem estiver pensando que não tem paciência para fazer isto uma informação. Não precisa ser paciente para fazer origami. Entre com as mãos e cérebro que o origami lhe trará a paciência.
Abaixo um site com boa explicação através de video de como se faz o tsuru.
http://www.aprendendojapones.com/2009/09/13/tsuru-origami/