segunda-feira, 5 de setembro de 2011


SEBO SOLIDÁRIO 7
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Irmão ou parente da MARIA DOBRADURA e da MARIA DESDOBRANDO PSICOLOGIA
No último sábado - o3/o9 realizamos a reunião do SEBO SOLIDÁRIO 7.
Foi muito agradável e quem quiser pode acompanhar o SEBO SOLIDÁRIO http://www.facebook.com/pages/Sebo-Solidário
A notícia alegre é que a MARIA DOBRADURA volta a fazer postagens com o grande movimento que acarreta a conclusão do SEBO SOLIDÁRIO que é a confecção de - pelo meno - 800 sacolinhas (com origamis) para crianças hospitalizadas ou de instituições carentes.
Acompanhem-nos na Maria Dobradura  e faça parte da curtição e/ou amigo do SEBO SOLIDÁRIO. Vá até lá!

quarta-feira, 29 de junho de 2011

ATIVANDO O FUTURO PROFISSIONAL- PALESTRA PARA ESTUDANTES DE ENGENHARIA DA UNICAMP



No dia 14/06/2011, atendendo a convite do PET - grupo de alunos com trabalho diversificado - realizamos uma palestra para estudantes de 2o. a 5o. ano de Engenharia. 


ADENDO INFORMATIVO-

 PET é desenvolvido por grupos de estudantes, com tutoria de um docente, organizados a partir de cursos de graduação das Instituições de Ensino Superior do país, sendo um grupo por curso, orientados pelo princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão e da educação tutorial.
São objetivos deste Programa:
  • Desenvolver atividades acadêmicas em padrões de qualidade de excelência, mediante grupos de aprendizagem tutorial de natureza coletiva e interdisciplinar.
  • Contribuir para a elevação da qualidade da formação acadêmica dos alunos de graduação.
  • Estimular a formação de profissionais e docentes de elevada qualificação técnica, científica, tecnológica e acadêmica.
  • Formular novas estratégias de desenvolvimento e modernização do ensino superior no país.
  • Estimular o espírito crítico, bem como a atuação profissional pautada pela ética, pela cidadania e pela função social da educação superior.
MAIS INFORMAÇÕES ACESSAR
http://sigproj1.mec.gov.br/

Os alunos que comparecem  a uma palestra com cunho pessoal de vida e psicológico já demonstram ser diferenciados em interesses. Ao meio de um curso universitário, aumentando com o final vem a preocupação sobre as seleções para estágios e futuros profissionais. No convite, feito pela aluna Aline, a solicitação é para que falássemos sobre (segue trecho de seu e-mail) 
Como foi solicitado, estou lhe enviando as nossas expectativas em relação à sua palestra aos alunos de engenharia química da Unicamp.
Primeiramente, como tema principal o aconselhamento profissional e dicas de como se comportar em uma dinâmica de grupo ou em uma entrevista de emprego, os aspectos que podem levar um candidato a se sobressair, quais as ambições do mercado hoje, como um engenheiro químico deve se preparar quando deseja entrar no mercado de trabalho, que tipo de experiências são mais procuradas.
Além disso, esperamos também que seja abordado algo relacionado a como superar o 'não', como transformar as frustrações desencadeadas pela não conquista de um emprego em auto-conhecimento e análise crítica do desempenho.

Nossa resposta ao e-mail da Aline
... respondendo mais diretamente a vocês.

É possível falar sobre os comportamentos apresentados em dinâmica de grupo, mas não dar passos a serem seguidos como receitas. Isto pode mais criar problemas do que ajudar. Explicando melhor. A pessoa cria tal expectativa em ser algo no momento que deixa de ser quem é espontâneamente e isso é contra indicado sem necessitar de nenhum Ministerio pra alertar. Mas, contudo, podem-se criar comportamentos, atitudes e sabedorias necessárias para todo um processo seletivo de quem quer chegar lá em sua profissão.
Por isso minha palestra pretende ser interativa com a mente - o psíquico - e a participação de vocês para que consigam um plano de vida para estes momentos e todos os vindouros de vida profissional.
Quanto aos horríveis NÃOs. Há várias formas de se sofrer com ele, de se paralizar na vida e de transformá-los em SIM(s). Procuraremos chegar lá, mesmo que tenhamos que buscar nos baús mentais, nas experiências de vida individual e de outros, a capacidade para isso.


PLANO DA PALESTRA
1o. MOMENTO - Numa folha em que nos quatro cantos deixassem uma marca que fosse característica deles deveriam escrever conforme a solicitação oral a cada item
1- Quando pequenos, diziam querer ser quando "gente grande"...
2- Todas as profissões que já passaram de seu interesse...
3- Antecipação de futuro profissional - 
de acordo com alguns parâmetros colocados, que dessem origem á livre imaginação, como se vêem profissionalmente, na mesma data de hoje, mas daqui há dez anos.


2o. MOMENTO - Confecção dos aviões que os levaria ao futuro, com as mesmas folhas que traziam seus sonhos e realidade.
Voo dos aviões.


3o. MOMENTO - conexão em aeroporto onde se tem mais tópicos de conscientização de futuro profissional, através dos onze pontos de Bill Gates, numa palestra para formandos do qual foi paraninfo.


4o. MOMENTO - CHEGADA AO MOMENTO PRESENTE
- CURRÍCULO VERDADE
- DINÂMICA DE GRUPO - o que é, o que não temer.
- "NÃO"


Para cada um destes itens houve um destrinchamento dos conceitos.
Acrescentou-se um quadro com nove experiências pessoais de profissionais selecionados - apesar de restrições que seriam consideradas como barragem, - "estalos" profissionais de quem acrescentou algo á sua carreira, famosos que ouviram NÃO, mas seguiram em frente.


5o. MOMENTO - COMPORTAMENTOS NECESSÁRIOS EM DINÂMICA DE GRUPO E NA VIDA PROFISSIONAL

Estas fichas eles receberam em mãos e colocaram na coluna A - uma nota - de zero a dez - que se atribuíam ATUALMENTE e na coluna E - ESPERADA - a nota que gostariam de se atribuir no prazo de seis meses a um ano.

6o. MOMENTO - AUTO-AVALIAÇÃO (SINTÉTICA) FINAL E AVALIAÇÃO DO ENCONTRO.
Mediante uma folha impressa eles deveriam avaliar três etapas a seu respeito enquanto comportamentos a 
"serem jogados simbolicamente no lixo", comportamentos a serem mantidos ativos e comportamentos a serem adquiridos.

Todas as atividades dos alunos foram tabuladas e analisadas sendo devolvidas individualmente para cada um, que se reconheceria pelo símbolo criado no inicio em sua folha.
O total da palestra, avaliações, considerações sobre o grupo e a totalidade do trabalho foram encaminhados ao Professor Flávio Vasconcelos, responsável pelo trabalho do PET/Engenharia Química na UNICAMP que dará a continuidade do trabalho junto aos alunos.

NOTA 1- caso alguém queira mais detalhes entrar em contato com o blog MARIA DESDOBRANDO PSICOLOGIA.
NOTA 2 - aos que seguem os passos de orientação profissional os comportamentos listados são fonte de auto-reflexão.



domingo, 12 de junho de 2011

segunda-feira, 16 de maio de 2011

DINAMISMO EM AULAS E TREINAMENTOS - "ÀS VEZES O JOVEM CHEGA SEM ENTENDER O QUE ESTÃO DANDO PARA ELE"

Hoje, 16/05/2011, logo cedo deparei com essa colocação/título da postagem de Wanda Engels na FOLHA DE SÃO PAULO, página SABER.
A memória correu solta para o início dos anos 90- século passado, mas nem tão longe.
Percebendo que um diferencial para aprendizagem estimulante e agradável é saber o quê e porquê algo está ali presente nas aulas de quase todos os dias, aconselhamos professores do 1o. ano do ensino médio, para que na primeira aula explorassem além das definições de suas matérias como ela se evoluiu no mundo, na humanidade para alcançar status de "todos devemos saber".
Quem já não se perguntou, porque tenho que saber isto? E depois quando tem que exercer o jogo de cintura profissional, viu que nem tudo estava perdido naquela aprendizagem. Sendo sinceros: muita coisa fica longe de em qualquer época nos "alimentar" para a vida.
Mas, dizem ser mal necessário e concordamos. Sempre há passos para uma caminhada. 
Quando fizemos a sugestão era para que cada professor, já que havia escolhido tal profissão e conteúdo deveria ser, pelo menos um pouco, apaixonado pelo que deveria fazer. E nesta paixão que explicassem a evolução do assunto e, principalmente, o que anda acontecendo nos tempos atuais. Seria o elo entre ele e seus alunos através do que passaria a ensinar.
Surpresa é que nem todos os professores entenderam a proposta ou não tinham aquele entusiasmo pelo que estavam fazendo. 
Eles não sabiam que peixe vendiam, nem porque faziam isto e desconheciam qualquer proposta de "marketing" educacional (não se fala em números, mas em qualidade). E sequer sabiam o que aquelas fisionomias cansadas, sonolentas, bagunceiras, indisciplinadas, com algumas ligeiramente interessadas, estavam avaliando de sua aula no não aproveitamento e não sequência. Parecia não importar: cumpra-se o conteúdo programado!
Mas alguns professores fizeram daquilo uma questão de honra profissional. Sua platéia, seus assuntos e sua própria satisfação em dever, mas bem cumprido se viram em bem melhor situação.
Deve constar que muitos alunos encontram sua profissão pelo que percebe seu professor, seu entusiasmo e a aprendizagem que o fazem entender melhor o mundo.
Valendo uma avaliação, ou auto-avaliação para professores.
Por exemplo - Aproveitando um fato que foi falado - dado aulas em mídia de todos os tipos - o tsuname e terremotos no Japão. Todos viram, assistiram, sentiram e querem saber mais.
É bom adaptarem suas matérias para o melhor entendimento dos alunos. Neste exemplo, do Japão talvez possam dizer que português, comunicação, matemática não teriam muito a ver. Será? Falou-se muito em números, todos o meios de comunicação abordaram.
Este é um tipo de atividade ocasional realizada  - em sala de aula -quando acontecem grandes coisas boas e/ou ruins, mas podem ser criadas as oportunidades de aprendizagem conjunta. Alerte-se que nada ligando a feiras de ciências que, são válidas, mas sempre é mais dirigida a um próprio grupo em seu próprio tema, além de requerer mais recursos e aparatos. O caso aqui sugerido é sala de aula com coordenação que faça com que todos entendam a proposta, sem excessos, mas profundas.


Voltando ao exemplo.
FATO: (Terremoto e tsuname no Japão, Morte de Bin laden e verdadeiro Islã, Eleições, uma nova descoberta, etc.)

GRAU: – (de 1o.  A 3o. grau)
SÉRIE:

PROFESSOR
DISCIPLINA
CONTEÚDO ABORDADO
ESTRATÉGIA
OBSERVAÇÕES
DATA







































Pode ser ficha individual. Mas por que não coletiva? Poderia haver competição? Sim, mas acredita-se que uma competição saudável. Um problema em muitas escolas é a ausência a competição profissional (nunca entendida como provocação de concorrência). Alguns professores dão aulas da matéria para todas as classes de determinado curso. Ou há poucas variações. Nada melhor que uma competição em serviço para melhorar a qualidade do que se faz.
Releiam o título, hoje, na colocação de Wanda Engels, depois releia a postagem e veja que ela só quer fazer a educação transbordar em conhecimentos, estimulação, motivação, realidade e alcance de seus objetivos.

segunda-feira, 2 de maio de 2011

INGRESSANDO NO MUNDO PROFISSIONAL - TEMA 4- FUTURO PROFISSIONAL - ANGÚSTIA NA DINÂMICA DE GRUPO


Já escolhida a carreira, quase terminando a faculdade e vem a angústia.
Onde trabalhar? Passa-se nos testes? E a dinâmica,então? Tudo coroado por inseguranças e chateações.
O que assusta na dinâmica de grupo deveria mais ser em quem a realiza e sua competência. Em geral há bons profissionais da área, mas também alguns deixam a desejar.
O importante não é saber as técnicas e regras e o que se passa na cabeça dos avaliadores. E que tal ainda saber o que se busca de características pessoais nestes momentos? Pergunta a um psicólogo ou  outro selecionador de pessoal o que se deve fazer.
Nada disso é viável.
A viabilidade está em ser quem se é. Ninguém "se fabrica" de imediato, para uma tarde ou uma semana de avaliação.
Na seleção em geral como nas dinâmicas e entrevistas o que deve se pensar é no know-how, melhor na bagagem que se acumulou até então e na personalidade que se constrói, sempre.
Nem todos são líderes e nada pior se alguém força esta situação. A falta de naturalidade é logo reconhecida.
E também será que os tímidos não têm vez? O espírito de grupo que se deseja tem diferentes papéis a serem desempenhados pelas pessoas mais diversas.
Claro que muitos, a maioria fica nervosa, mas não é desculpa. E isto, em doses normais, é reconhecido e respeitado por quem avalia
Muitas publicações e até programas de televisão falam sobre características de profissionais mais exigidas por empresas. O que se pode fazer não é imitar, mas se reavaliar e agir sobre seus traços culturais, intelectuais, comportamento corporativo.
Uma sugestão. Atribua-se uma nota de zero a dez atualmente para as seguintes características. Em seguida ao lado atribua-se a nota que gostaria de tirar. Faça a comparação e veja no que pode estar mais tranquilo ou no que terá que sair correndo atrás.
ALGUNS ATRIBUTOS
- DESENVOLVIMENTO PESSOAL PROFISSIONAL (cursos principais e auxiliares realizados)
- LÍNGUAS - domínio de pelo menos uma além do português.
- PORTUGUÊS - boa expressão, boa gramática.
- OBSERVAÇÃO e PERCEPÇÃO - ato de enxergar e captar
- CURIOSIDADE - a vontade de aprender e saber mais
- CARACTERÍSTICAS INTELECTUAIS - saber no que tem mais capacidade e no que precisa maior desenvolvimento
- CULTURA - leituras de livros, revistas, filmes, teatros etc.
- CRIATIVIDADE - capacidade de enxergar, arriscar, produzir e ir além
- CONHECIMENTOS GERAIS E PARTICULARES - leitura de jornais e informações afins.
- ESPÍRITO DE GRUPO - participação, respeito, cooperação, atuação conjunta
- ÉTICA - estar ao par da ética de sua profissão e da sociedade em geral
- ATITUDES DE RESPEITO - vai das boas maneiras habituais ao sentido mais profundo de respeito humano
- CIDADANIA - respeito à sociedade em que vive e como poderá, com seu trabalho, lhe proporcionar o melhor



ATRIBUTOS
NOTA ATUAL
NOTA PRETENDIDA
PROPOSTAS PESSOAIS
DESENVOLVIMENTO PESSOAL



LÍNGUAS



PORTUGUES



OBSERVAÇÃO-PERCEPÇÃO



CURIOSIDADE



CARACTERÍSTICAS INTELECTUAIS



CULTURA



CRIATIVIDADE



CONHECIMENTOS DE ATUALIDADES



ESPÍRITO DE GRUPO



ATITURDES DE RESPEITO



ÉTICA



CIDADANIA




  
Claro que ninguém é DEZ em todas as características e nem pretender tanto. Mas no que precisa ser estimulado não faça cerimônia e nem economia de esforços. 
E depois deste auto-esforço pessoal, profissional e vivencial não há nada o que temer. Nem mesmo à Dinâmica de Grupo.


Caso queira alguma explicação entre em contato pelo e-mail http://www.mluciapedroso@globo.com 

terça-feira, 5 de abril de 2011

INGRESSANDO NO MUNDO PROFISSIONAL - TEMA 3 - SENSO CRÍTICO

Quando falamos em ingresso no mundo profissional pensamos que muitas habilidades necessárias nesta expressão de vida tenham sido aprendidas, estimuladas em algum canto do passado. Evidente que muitas habilidades serão encontradas e treinadas no próprio trabalho, no presente. O tal do treinamento em serviço faz sua parte também. Mas para garantir o futuro profissional essa bagagem não pode se abster de senso crítico que levará sempre a maior aprimoramento de atitudes para seu próprio desenvolvimento e da atividade que exerce.
Diretamente não há ensino de SENSO CRÍTICO. Mas uma série de aprendizagem e atitudes levam a isto.
Achando não ter aprendido, ou se tem certeza que está pouco desenvolvido é tratar, urgentemente, de saber o que é isso e se colocar à obra. Não adianta só mãos à obra, precisa se ir inteiro.
O senso crítico poderia ser melhor desenvolvido nas escolas, mas ainda bem que é algo possível de ser feito por si próprio.
Para saber o que desenvolver para si mesmo podemos destacar a definição de senso crítico de David Carraher.
"Um pensador crítico tende a demonstrar as seguintes  características gerais:
- uma atitude de constante curiosidade intelectual e questionamento
- a habilidade de pensar logicamente
- a habilidade de perceber a estrutura de argumentos em linguagem natural
- a perspicácia, isto é, a tendência a perceber além do que é dito explicitamente, descobrindo as idéias subentendidas e subajacentes
- consciência pragmática, um reconhecimento e apreciação dos usos práticos da linguagem como meio de realizar objetivos e influir nos outros
- uma distinção entre questões de fato, valor e questões conceituais
- a habilidade de penetrar até o cerne de um debate, avaliando a coerência de posições e levantando questões que possam esclarecer a problemática.
O pensamento crítico é uma das situações que mais se pode dizer que se insere na pessoa. A pessoa vai adaptando à sua personalidade.
Não se fala em moralismos, controles, mas em curiosidade, perspicácia, pragmatismo, habilidades de ir alem. Isso não se fabrica para o momento. Isto vai se inserindo como pessoa.
Tornar-se crítico, não é ser o rei dos comentários, mas de exercer dentro de si mesmo um processo crítico de crescimento, valores adquações, ousadias e criatividade. E conseguir isto inclui o que se é e um treino para o que se quer ou deve ser.
Quando costumamos "engolir" tudo o que nos falam, sem uma referência de pensamento lógico, não temos nosso senso crítico funcionando.
David Carraher num de seus exemplos fala do garoto-propaganda Pelé aconselhando que se tome a vitamina Vitasay. Pergunta-se se além de atleta Pelé é médico. E compra-se um remédio porque se admira o Pelé, mesmo sabendo que ele nada deva saber sobre bioquímica e outras necessidades farmacêuticas.
Numa experiência própria. Na compra de uma chaleira inox a vendedora e dona da loja para dar mais valor ao produto insistia que aquela peça era feita com inox 18. De tanto ela falar no tal inox 18 resolvi perguntar o que significava o inox 18 para tanto entusiasmo propagandista.  
-E o que é inox 18?
E a resposta:
- Sabe que eu não sei! mas falaram que o inox 18 é especial.
- Está bom. Você vende uma coisa que não sabe o que é e eu compro impressionada com o que você não sabe, mas fica toda importante falando. - rimos as duas.
Resultado - comprei a chaleira, pois era a que tinha lá e jamais eu reconheceria o inox de zero a 20, se é que existe, em qualquer lugar ou peça.
Numa análise da situação da panela, pergunta-se pelo espírito crítico.
- O que estava sendo afirmado oferecia qual idéia? 
De um produto de alta qualidade.
- O que apoiava a idéia?
A peça comum de inox.
- O que se via davam peso à idéia? 
Não dizia nada mais do que se poderia saber.
- O vendedor caracterizava bem o produto? 
Não sabia fazer isto e não sabia porque fazia isto.
- Quais as questões envolvidas? 
Mais de valor de venda do que dos conceitos do produto.
- Questionamentos?
Foi feito e chegou-se à conclusão de que se precisava da chaleira. Mas poderia ser pesquisado o que eram diferentes inox, diferentes produtos, buscar opiniões.
Para uma simples chaleira cuja função é apenas (nada desimportante) ferver água para o café, isto não teve maior significado, mas para assuntos de estudos e profissionais é da maior importância ir atrás desenvolver sua perspicácia ou percepção elaborada, estabelecer praticidades frente ao que se estuda ou se trabalha, habilitar-se para entender, ser coerente e levantando questões. Ah! E ir atrás de esclarecer as dúvidas.

COMO SE PERCEBE O DESENVOLVIMENTO 
DO SENSO CRÍTICO?
Quando fazíamos levantamentos de nível e características intelectuais alguma situações quase poderiam ser generalizadas. Não foram colocadas em pesquisa, mas deveriam ter sido.
Para crianças, adolescentes e adultos com bom desenvolvimento do potencial (sempre pode crescer mais) de compreensão encontravam-se, muitas vezes, pessoas a quem se propiciou ou conseguiram por conta própria resolver questões, principamente de vida prática.
Quando o potencial para percepção e formação de conceitos estavam bem desenvolvidos, em geral estas crianças, adolescentes e adultos tinham contato com jogos tipo quebra-cabeça, de atenção, como também podiam entre eles quem tivesse um hobby ou trabalho manual.
Agora quando se encontrava alto potencial de crítica, de associar para poder analisar e avaliar, na maioria das vezes podia-se perguntar. - Você lê bastante? E em geral a resposta era sim entusiasmado e etc.
Algumas coisas que podem ser feitas.
Na vida prática desenvolvendo esse potencial para senso crítico. Sobre um fato ou estudo que lhe interesse, pesquise, leia, se informe por diferentes meios. Por exemplo num fato ocorrido que chama sua atenção leia jornais, assista programas televisivos, busque na Internet, leia revistas semanais especializadas. Nessa busca maior de informações suas associações críticas terão maior embasamento.
Leia um livro e assista ao filme gerado por ele. Verifique as semelhanças, diferenças. Um filme específico de alguns anos atrás TOMATES VERDES FRITOS (sucesso de bilheteria e apresentações) o seu livro era infinitamente mais completo, melhor, inclusive dando um aspecto pra um personagem, que no filme causava dúvidas.
Hoje em dia, não se deve ler apenas e especificamente sobre o seu assunto. Muitos obras de ficção, livros de comportamentos descobertos, como recentemente a importância do acaso entre outras coisas e até livros infanto-juvenis podem e devem complementar a formação de senso crítico em qualquer idade e sempre.
Para encerrar como dizia Pestallozzi há algumas centenas de anos atrás:
"O saber se faz de saber cabeça (intelectual), saber coração (entender) e saber mãos (saber fazer)."
Completaríamos MÃOS À OBRA para fazer valer o SENSO CRÍTICO de cada um.
- Escola, universidades e família, claro, AJUDEM!
- Professor. Dê uma aula tendo como técnica o destaque ao senso crítico. Ajudará a você e seus alunos.

Atividade - Destaque as palavras significativas para senso crítico do clipart lá em cima. E se analise!


domingo, 27 de fevereiro de 2011

TEMA 2 - DETERMINAÇÃO - INGRESSANDO NO MUNDO PROFISSIONAL



DETERMINAÇÃO não é aquela característica (infantil) de bater o pé e não arredá-lo quando se deseja alguma coisa.
Quem quer uma vida profissional, já passou desta fase. E a "teimosia" atual é para crescer no seu jeito de ser.
DETERMINAÇÃO é ter um propósito e ir em busca dele.
Também não significa atropelar todos os que estão no caminho para chegar aos seus objetivos.
DETERMINAÇÃO é ter um propósito viável à sua pessoa. Condizente com o que se é e com o que se pode melhorar ou crescer.
Não adianta ser determinado para realizar algo para a qual não se tem habilidade. Mas não adianta se analisar por baixo e desistir de seu propósito.
DETERMINAÇÃO é pela vontade de alcançar seus objetivos ir trabalhando sua própria pessoa. Melhorando conhecimentos, aperfeiçoando comportamentos específicos para sua empreitada, participando de maneira adequada para fazer seu know how.
Hoje em dia, ainda o fator competitividade é temido. Competitividade não é derrubar dez supostos concorrentes com uma bolada só de boliche. Não é ser bom em strike humano. Competitividade é ter arregimentado valores intelectuais, emocionais, humanos, éticos, profissionais, de aprendizagens diversas, de conhecimento do mundo específico e no geral. É ser alguem que possa pleitear um bom lugar dentro de seus propósitos, porque se faz a si mesmo. É ser determinado com suporte e valores, senão apenas se é mais um cheio de "boa vontade" (daquelas que o inferno está cheio).
Seu propósito é uma DETERMINAÇÃO, mas seu dia-a-dia em crescendo é o determinante do alcance de seus objetivos.
A imagem do tigre deve vir acompanhada de um trecho de texto de Sonia Amaral, jornalista e terapeuta rogeriana introdutora do CHI-KUN (treinamento de respiração segidora do TAO) no livro CHI-KUN - A RESPIRAÇÃO TAOÍSTA - EXERCÍCIOS PARA A MENTE E PARA O CORPO - Summus Editorial.
"Assim como o tigre, antes de se lançar à presa, se posta numa aparente imobilidade: no seu interior ele está pleno de concentração, atenção, força e objetividade, para atingir o seu alvo. Assim é o wu-wei (inércia na ação). Na aparente não-ação, há um mundo de movimentação, planejamento, expectativa e elaboração".
A DETERMINAÇÃO que se propõe a alguém frente a sua vida profissional é esta, do olhar do tigre frente a seus objetivos. Deve-se mirar, ter em vista e se preparar sempre, mesmo que não diretamente. 
NOTA IMPORTANTÍSSIMA - Desconsidere a palavra "presa", que faz parte do tigre, não do ser humano, nem a ter e nem ser uma .

segunda-feira, 14 de fevereiro de 2011

INGRESSANDO NO MUNDO PROFISSIONAL - TEMA 1 - INTRODUÇÃO

A MARIA DESDOBRANDO PSICOLOGIA que já tem uma novela para Orientação Profissional e outra para DINAMISMO NA EDUCAÇÃO resolveu começar uma nova saga, o que inclui vários passos também.
INGRESSANDO NO MUNDO DO TRABALHO. 
Há nem tanto tempo atrás as pessoas se formavam para depois procurarem um emprego. Mudou e pelo menos no último ano teriam que arranjar um estágio, mas atualmente isto também se antecipa e o ponto de partida dentro de sua futura profissão isto deve ser achado o quanto antes. Mas com qual bagagem? Com qual know how?
Dá para responder de boca cheia que é com o próprio interessado e sua autêntica, única e intransferível pessoa. Mas tem que se desdobrar todo este assunto e toda esta bagagem.
Os candidatos à vida profissional se espantam com os conhecimentos e experiências que devem ter. Sempre há novos "terrores" ameaçando-os, às vezes de verdade, pois não foram se enriquecendo    pessoalmente e às vezes por insegurança de achar que não se sabe e, pior, que os outros sabem mais.
Vamos utilizar nesta introdução um exemplo utilizado por nós no artigo PLUGADOS - JOVENS E INTERNET na página WEB REFLEXÃO no PORTAL CATÓLICO http://portalcatólico.org.br.
Lá dissemos que numa reportagem de TV demonstrou-se que crianças com 5 anos conseguem "mexer" e utilizar o computador. Gênios? Porém, não conseguem amarrar seus próprios tênis.
O que acontece se esta criança crescer assim e tiver que procurar um estágio? Ela poderá ser um grande entendedor de meios de informática, mas estarão lhe faltando habilidades básicas.
Se esta mesma criança espera um adulto ou um amiguinho para lhe amarrar o tênis ela não tem autonomia para situações básicas. Também lhe acarreta uma grande sensação de insegurança, pois se não aparecer quem lhe ajude?
Se ela tiver problemas de comunicação por excesso de timidez ou por se achar superior aos outros e não conseguir pedir auxílio, pelo menos que lhe ensinem a amarrar o tênis, com certeza, se crescer assim, será um candidato a estágio como uma carta fora do baralho. Seu comportamento lhe deixará fora de uma participação grupal, pois não tem contribuição individual, portanto nem características para trabalhar em equipe.
A mesma criança que entende de internet, mas não sabe amarrar o tênis, será carente em criatividade, pois não se acostumou a partir do que sabe partir para outras situações que vão ficando cada vez mais elaboradas. Terá poucas chances de encontrar ou propor soluções. Perdeu mais um estágio pela sabedoria limitada, também.
Além de tudo isto ela não demonstrará determinação, nem responsabilidade pelos seus atos e execuções de tarefas, das mais simples às mais complexas.
A baixo-estima por tudo o que lhe é característicos acrescentará uns bons pontos na impossibilidade de alcançar seu objetivo.
Não basta ter objetivo. Precisa mais, é necessário ter bagagem (know how) para os alcançar. E com um tipo de sabedoria só e sem características pessoais, não se consegue adentrar para a VIDA PROFISSIONAL.
Para fugir destes exemplos vamos através dos passos deste assunto procurar elementos auxiliares para que se possa crescer intelectual, individual, verdadeira e socialmente falando. Tudo isto operacionalmente, melhor dizendo fazendo acontecer em si mesmo e na sua participação no mundo através de seu trabalho. 
Próximo assunto DETERMINAÇÃO.

quinta-feira, 10 de fevereiro de 2011

DINAMISMO EM AULAS E TREINAMENTOS - AINDA O "SUPER" AVIÃOZINHO

NOTÍCIAS
O aviãozinho de papel continua voando  e fazendo maravilhas. Desta vez num curso de área FINANCEIRA!!!
Vejam o depoimento. 


A idéia do avião é fantástica!!! É uma ferramenta fundamental para início de qualquer curso. Você tira aquela expressão meio carregada dos alunos, permitindo uma aproximação imediata professor-aluno. Eles estranham no início, mas depois curtem bastante a idéia e se divertem. E olha que apliquei em um curso de extensão de mercado financeiro com alunos da faixa de 30-40 anos.
Reconheço que tive um pouco de receio na hora de fazer, mas o resultado é imenso.
Totalmente recomendado!!!! 

Luis Eduardo

quinta-feira, 27 de janeiro de 2011

DINAMISMO EM AULAS E TREINAMENTOS - ESTUDO DIRIGIDO COMO TÉCNICA DE AULA OU DE REUNIÕES - DIREÇÃO E CONTROLE EM SALA DE AULA E TREINAMENTOS

Falando em estudo dirigido pode se pensar que é para mandar alguém estudar. Mas vamos considerar que tudo o que se faz em termos de aprendizagem (em qualquer circunstância) é um estudo. Usando esta técnica, pode-se ensinar a estudar, tornar o estudo DIRIGIDO E CONTROLADO (sem que estas palavras signifiquem palavrões), assim como tambem um grupo pode estar presente e a serviço de determinada aprendizagem que envolverá informações, participação, reflexões diversas, busca de soluções, ação na aprendizagem, equilíbrio disciplinar e estimulação na sequecia de passos. Isto tudo citado anteriormente e outras cosias que cada um descobre por si mesmo.
Para o ESTUDO DIRIGIDO sabe-se um tema, onde se quer chegar, quantos participantes e o tempo de que se dispõe.
Vamos colocar diretamente em três exemplos o que já foi feito, deu certo e cria ainda diversos filhotes programados.
Como o estudo é dirigido as instruções podem ser dirigidas de forma pessoal e é interessante que cada um tenha à sua disposição todos os passos com tempos, podendo ser por folhas individuais ou tela ou lousa.


ESTUDO DIRIGIDO 1- ANÁLISE DO PROCESSO EDUCATIVO - SALA DE AULA
(uma reunião pedagógica com professores de determinada escola)
1 - Faça uma leitura silenciosa e individual do texto:
"Disse um amigo a outro quando se encontravam na ponte sobre um rio.
- Olha como os peixes estão alegres no rio.
- Como é que você não sendo peixe sabe que os peixes estão alegres no rio?
-Por minha alegria em cima da ponte."


2- Discuta em seu subgrupo este texto fazendo as comparaçõess com a situação escola. Concordâncias e discordâncias em relação ao texto, importância nos relacionamentos, realmente o que é sentir o outro.
Alguém faz as anotações.


3- No espaço abaixo reescreva este apólogo, individualmente, substituindo as palavras : alegria e alegres por outras que reflitam com mais veracidade as situações, os sentimentos e os comportamentos que temos vivenciado em classe e que nos leva a analisar situações. Permanecer nos limites desta escola.




4- Em grupo releia o que cada um escreveu. Agora classifique as colocações e tambem faça uma classificação dos pontos positivos e negativos deste "novo" apólogo.


5- Leia individualmente a situação problema descrita abaixo.
"No dia 4 de maio de 2010 os professores de determinada escola reuniram-se com a orientação. sob a coordenação da direção geral para discutirem problemas referentes à situação de sala de aula.
Os ítens discutidos pelos professores foram:
- como me sinto na sala de aula?
- estou satisfeito/insatisfeito com a situação?
- o que me perturba?
- o que considero bom na situação, o que quero modificar, o que é insuportável?
- como é meu contato com os alunos?
Neste ínterim a direção lembrou aos professores que constavam dos objetivos prioritários da escola a educação integral, onde o aluno deve aprender a cultivar a própria liberdade de expressão e de iniciativa, respeitando-se os direitos de todos e de cada um, que a escola tambem deve desenvolver uma percepção do mundo que o cerca, em que todos os aspectos de umaconsciencia interior e exterior sejam desenvolvidos. E que tudo isto é meta de cada aula.


6- Responda individualmente a cada item  da reunião dos professores em colocações de no máximo cinco palavras (se possível!).


7- Leiam em subgrupo (se houver) e façam a somatória das opiniões. Não é discutir validades, mas somatória, portanto juntam-se apenas as opiniões diferentes.


8- Mudem de subgrupos cada um respeitando sua senha.


9- Neste novo subgrupo releiam o que cada um trouxe do passo 7.


10 - O subgrupo agora fará a montagem de um roteiro que vise uma mudança de situação. Devem ser itens claros, precisos, poucos, viáveis.
Redija estes passos.


11- Leiam em subgrupo algumas máximas com relação à Educação.
" Mestre não é só quem ensina, mas quem de repente aprende." JOÃO GUIMARÃES ROSA
"Aprendizagem nãoé uma prova e atletismo: o fôlego que exige é outro, a preparação técnica é outra e a exercitação é de outro tipo." FANNY ABRAMOVICH
"As coisas estão no mundo minha nega, só que eu preciso aprender". PAULINHO DA VIOLA
"... haverá uma revolução no que concerne as papeis de aluno e de professor". MACLUHAN  prevendo muitos anos atrás o que está acontecendo.
" O professorado brasileiro não atingiu sequer a "galáxia de Guttemberg": a utilização do livro. Comporta-se ainda como o lector medieval que recitava pergaminhos e papiros para alunos analfabetos" LAURO DE OLIVEIRA LIMA também há muito tempo atrás, há e não mudanças nos tempos atuais.
" E o professor, quem é?" MARLENE RODRIGUES


12- Depois de lidas as "máximas" que podem lhe dizer alguma coisa ou mesmo não lhe dizer nada releia o item 1 deste estudo dirigido e vá para o item 13.


13- Em subgrupo elabore uma "máxima" (frase) num "mínimo" de tempo possível.


14 - Em grupão cada subgrupo lê sua "máxima" e as propostas do item 10.


15- Decisão geral de quais itens do roteiro de propostas serão implantados desde este momento para ser avaliado após um mês.


NOTA RELATIVA AO TEMPO DE TRABALHO
Ítem 1- 3 minutos                                                  
Item 2- 7 minutos
Item 3 - 5 minutos
Item 4 - 5 minutos
Item 5 - 3 minutos
Item 6 - 5 minutos
Item 7 - 5 minutos
Item 8 - 30 segundos
Item 9 - 5 minutos
Item 10 - 15 minutos
INTERVALO - 15 minutos
Item 11- 5 minutos
Item 12 - 1 minuto
Ítem 13 - 5 minutos
Ítem 14 - 10 minutos
Ítem 15 - 20 minutos
TOTAL 77 MINUTOS E 30 SEGUNDOS - 1 HORA E 18 SEGUNDOS- com variações e intervalos!


Aqui apenas é um exemplo de estratégia que já foi bastante utilizada tanto em aulas como em reuniões e durante treinamentos.
Outra saída para esta estratégia seria o professor ou equipe técnica quando dispor de tempo "criar" para algumas ocasiões estudo dirigido para seus alunos.